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《荷塘月色》围绕叠词的教学设计

来源:江山文学网   时间: 2020-08-11

2020-06-02 03:53 关键词:《荷塘月色》围绕叠词的教学设计 分类:写景散文 阅读:571

课本剖析《荷塘月色》是人教版高中语文必修二“浏览观赏”第一单位的第一篇作品,这一单位的三篇作品都是写景状物散文,这一篇课文是这一单位的重点篇目。朱自清在“这几天内心颇不平静”的情况下,走向了清华园中的荷塘,又由清华园的荷塘忆想起江南的采莲,终究道出了:“这令我到底惦着江南了。”文中表达出来的情感是庞杂的,由开篇的“不平静”,到走在荷塘巷子上的“寥寂”,看到“荷塘月色”时的淡淡高兴,情感是而抵牾中的淡淡忧愁,到文末的苦闷、伶仃以及无法之情。

《荷塘月色》在风景描述上精雕细刻,精致逼真:

开始,朱自清老师把水乳融会、天衣无缝的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部份。文中的第四段,以月色为后台,重点描述了荷叶与荷花。第五段,以荷塘为后台,重点描述了月色的条理变革。

其次,朱自清老师对“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部份作了非常过细的描写,从视觉、听觉和嗅觉等角度去描述工具的外形、色彩、巨细、数目、气息、声音,以及它们的活动变革。

最终,《荷塘月色》中的“融情于景”的写作伎俩非常高明。作者在文中修建了衣服淡雅安静的“荷塘月色图”,在图中融进了作者淡淡的高兴与淡淡的忧愁,抒写了他奇妙难达的心境,塑造了一个完善的艺术团体。

《荷塘月色》的言语特征

一是朴实美。《荷塘月色》中朱自清老师开篇就说“这几天内心颇不平静”,好像是把读者看成是伙伴一样在倾吐,让人读来感觉恳切天然,一会儿就进入那种情境中。朱自清老师一贯寻求“发言风”的言语境地,认为文学只要像“平常发言通常,读了才密切有味”。

二是凝炼美。朱自清老师具有极强的言语驾御才能。他的言语看似平凡,却经由了经心磨炼。如“月光如流水通常,悄悄地泻在这一片叶子和花上”,“泻”字紧扣“月光如流水通常”这个比方,写月光晖映,尽收眼底的情形。

三是音乐美。《荷塘月色》全文一共有二十六个叠词,按词性分着名词类、副词类、量词类和描述词类;按字数分,有二字叠(AA)、三字叠(ABB)、四字叠(AABB);按内容分,一用于写景,一用于写人。

大批叠词的使用冲破了纯真视觉上对无边静美的荷塘月色直观画面感触,继而从听觉上给读者营建了一个回环来去、不绝于耳、余音绕梁富有音乐美的荷塘景致,使读者从纯真的视觉感触,转到视觉、听觉、触觉等全方位的艺术感触。多方位艺术空间的出现,使作者之于荷塘月色的赏识,不再是纯真而客观的“我观物”,逼真地出现出了“物我融会”后的荷塘景致之于作者心灵的抚慰和惊动。

四是修辞美。活泼形象的比方、拟人、对照等修辞伎俩的使用也是《荷塘月色》言语的一大特性。一千三百多字的《荷塘月色》里, 使用了十多个奇怪比方。朱自清的比方, 诱人的底力在于: 他不但纯熟于比方的技巧性, 并且纯熟于比方的艺术性, 从而使其发生新奇、奇特的美感。比如: 写出水很高的荷叶, 作者将其比方成“像亭亭舞女的裙”, 给予荷叶似扭转着的绿色的舞裙的美感。同时,作者为了更完善地状物抒怀, 作者在使用比方中还常夹用拟人的修辞伎俩。为了烘托心情, 作者还使用了对照法。《荷塘月色》里写了许多风景: 静夜、巷子、树、影、月、云、花、叶等, 全部这些都是用来烘托作者要表达的情感的。

别的,朱自清老师也使用了通感伎俩来塑造“荷塘月色”的形象美。叙事状物时, 用形象的词语使感觉转移, 把某一个感官上的感觉移植到另一个感官上去的修辞伎俩称为“通感”。在《荷塘月色》中, 有两处使用了通感。如“轻风过处,送来缕缕幽香, 恍如远处高楼上迷茫的歌声似的。”花香本是继发性癫痫治疗嗅觉, 但作者把它写成有旋律的歌声。用迷茫的歌声描画若断若续、似有似无的荷之幽香, 这是将嗅觉感官上的感触转移到听觉感官上来, 这类通感伎俩的使用, 使人对淡淡荷香的体会更加逼真。

学情剖析前测题:

剖析上面语句中的叠词妙处:

落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、轻飘飘的雪球。(《第一场雪》) 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》)基于以上剖析本课的学习内容为:剖析4——6段中的叠词在描述“月下荷塘图”中凸起风景特征的感化经过首段的“日日”“悄悄”和尾段中的“悄悄”这三个叠词,体会作者内心的“不平静”学习目的1、言语目的

叠词在风景描写与情感表达上的感化——

——重点研读4——6段、第1段和第10段,采取讲明法,勾勒出文段中叠词,可以剖析出这些叠词在风景描述上、节拍韵律和情感表达上的感化。

2、思想目的

形象思想

——在详细赏析了文中写景与写人的叠词基本上,采取朗诵的方式,并联合“鼓掌”的体式格局,体会第4段的猛烈节拍感,赏识它的音乐美。

3、代价目的

——观望幻灯片所出现的“月下荷塘图”,写一段200字之内的笔墨,描写你心中的“荷塘月色”,使用6个差别于作者使用过的叠词,请求这些叠词可以描写出风景的特性,表达出你的情感,并使这一片断富有节拍感。

课时合成《荷塘月色》分为两个课时。

第一课时,次如果处理4——6段中叠词的在风景描述中的感化,作者是怎样使用叠词凸起月下荷塘的风景特征的以及使文段行文舒缓、节拍明显、音韵调和和富有音乐美的感化。总结叠词在风景描写和节拍音韵上的感化。

第二课时,从首尾段动手,以“日日”“悄悄地”“悄悄地”这三个叠词,反衬作者内心的“不平静”,以此来剖析《荷塘月色》中作者的“不平静”,从而就可以引见对于朱自清老师在《荷塘月色》中抒发情感的差别明白,门生自行挑选本身可以接管的明白,或是有理有据地说出本身对本文情感的明白。

学习历程导入叠词游戏:

它们该怎样堆叠:偷 嫩 绿 轻 软

用以上词语的叠词填空:“小草______从土里钻出来,______,_______。园子里,旷野里,瞧去一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风______的,草_______的。”

——(选自于《春》)

1、教、学的活动

我们方才做叠词游戏的作品是我们在初中练习了的一篇课文朱自清的《春》,多用并且善用叠词是朱自清老师散文言语的一大闪光点。今日我们就从叠词动手,一同走进《荷塘月色》,去品癫痫早期能治愈吗尝朱自清老师这篇散文中的叠词之美。

2、研读4——6段,找出文段中的叠词,并剖析叠词的感化

成绩1:勾勒出4——6段中的叠词

明白:弯弯曲曲 田田 亭亭 层层 一粒粒 星星 缕缕 密密

悄悄 薄薄 淡淡的 峭楞楞 弯弯 远远近近 高高低低 重重

阴阴的 模模糊糊

三段笔墨就用到了18个叠词,我们可以看出朱自清老师对于叠词的喜欢。为甚么朱自清老师会如斯喜欢叠词呢?必定是叠词有着非常大的感化。

成绩2:这些叠词在文中有甚么感化?挑选某详细一个或几个来谈谈你的见解?

西席举例赏析:

“田田”二字,描述的碧绿的荷叶相连的模样,写出了荷叶的茂盛,不但有一种缓和清柔的音乐美,并且让人想到古乐府《江南曲》:“江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”眼中的画面与汗青的画面相互叠印,美不胜收。

明白:

“弯弯曲曲”写出了荷塘的广度、曲度,绘出了荷塘的外形。

“亭亭”,表现荷叶临风摇摆,风姿绰约的漂亮形状。

“层层”讲明荷叶长得非常茂盛,生命力非常茂盛。

“一粒粒”写出荷花的花苞长得非常丰满,晶莹剔透。

“星星”写出了模糊月光映照之下红色荷花闪耀的光色与形状。

“缕缕”写出了荷香的颀长与连绵不断。

“密密”写出了荷叶相连的密度。

“眽眽”本指默默地用眼神或行动来脸色传意,那里用来写流水,塘水在茂盛的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风味”设想到那叶子下的水“眽眽”有情,真正做到了言有尽而意无量。

“悄悄”,夸大了“泻”这一行动是悄无声息实行的,增加了月色的澹泊、静美。

“薄薄”,这一词语来润饰青雾,使“月下荷塘图”更具特征,荷塘上氤氲水汽,在月光的映照下,构成一团雾气,上面是青绿的荷塘,而雾是薄薄的,愈加凸显了月光下荷塘柔柔、缥缈的特性。

“淡淡的”,写出了在满月之下,云变得稀淡,它间接绘出了“不克不及朗照”的月光的色彩,同时也点出了作者淡淡的高兴中夹有的淡淡的忧愁。

“峭楞楞”“弯弯的”写出了树影肃然无声地竖立貌和杨柳的弯曲度。

远远近近、高高低低——从空间位置上来写树,写出了树的犬牙交错,构成了树木犬牙交错的条理感,月下树景既坦荡又有立体感。

重重、阴阴、模模糊糊——逼真地描述出特定情况中的风景特性,不但写出了树木之多,并且加夸大了月下的阴沉氛围,这类阴沉的氛围,流露了作者烦闷的心情。

3、“鼓掌朗诵”第4段,体会叠词使用对加强节拍感和音乐美的感化

我们一同赏析了4——6段的叠词,比拟与其余的两段,第4段的叠词对照多的。于是,我们就来朗诵以下这一段,体会叠词带来的节拍感和音乐美。

开始,我们一同来朗诵一下这一段。

其次,小组本身内部先分别节拍实行朗诵,完成事后展现。

最终,选出一个节拍分别最好的小组,并合营这个节拍一同鼓掌,领导全班一同朗诵。从而体会“叠词”带来的结果。

4、总结叠词在描画“月下荷塘图”中的感化

从以上我们对详细叠词的感化剖析,那末小组辩论“叠词”在作品中的感化。

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开始,叠词可以形象地描述出月下荷塘中风景的特征。

其次,叠词的使用,使作品音节伸展婉转,富有节拍感,给人以听觉上的美感,发生音韵美、音乐美。

最终,叠词使文中在内涵情感向度上趋于晴明、欢乐,在淡淡的高兴中又包含了淡淡的高兴。

5、剖析“日日”、“悄悄地”和“悄悄地”这三个叠词在表达作者情感上的感化。

“月下荷塘图”使用了18个叠词,给我们揭示了一幅澹泊静美的丹青,叠词的连用,也让我们在读起这三段来朗朗上口。这三段次如果描写风景的叠词,可是整篇文中另有写人的叠词。

成绩1:快速扫瞄全文,找出写人的叠词。

明白:日日、模模糊糊、悄悄地、悄悄地

成绩2:这四个叠词中,那几个是写作者的?

明白:日日、悄悄地、悄悄地

成绩3:这些叠词,在抒发作者情感上有甚么感化?

明白:

“日日”相当于逐日,讲明频次高,可见这荷塘是作者每天都要经由的中央,而这每天见的荷塘,却让作者在“不平静”的情感中想到了它,想要在月夜中却那儿寻觅平静。

“悄悄地”形貌的不单单是披大衫﹑带上门﹑进来这一系列的行动,写出了这一系列的行动的悄然无声。同时也形貌出了作者那时的心情,这类心情是作者那时非常抵牾的思惟的集中表表现。一方面作者他渴求着一种超脱世俗哗闹的平静,以是想进来寻觅属于本身自在安排的一片六合。但是理想又不容他去,由于他是具有知己的爱国者,不克不及对耳濡目染的理想天下充耳不闻。乃至怕惊起了家人。表面上写的是作者从家到荷塘,本色上说的是作者从理想跨入了梦乡。

“悄悄地”一词表面上写的是作者由荷塘回到家里,而本色上说的则是作者从好梦中又回归到了理想。“悄悄地”不但是在写推门进去行动情况,并且也是在状描作者的内心。作者方才好像是做了一个好梦,之以是“悄悄地”,是由于怕梦被惊醒了,他“希望长醉不愿醒”不情愿从梦中醒过来。但是,回归到理想又是弗成避省得。以是“悄悄地”凸起地表现了朱自清老师那时的苦闷﹑伶仃和无法之情。

“悄悄地”和“悄悄地”分别在文中的首尾两段,行动的“静”和“轻”,反衬出作者内心的“不平静”。那末,作者为甚么开篇即说“这几天心情颇不平静”呢?

成绩4:“这几天内心颇不平静”中的“不平静”的缘由是甚么?

西席点拨:

第一种明白:人教社和钱理群老师“政治苦闷旁皇说”。持这类观念的人们认为,朱自清老师“这几天内心颇不平静”是由于“四·一二”政变,使他非常疾苦。可是他有不克不及像其他激进知识分子一样加入反动,以是他堕入不知往“那里去”的“惶惶然”中。也正由于如斯,他的心情是抵牾的、不平静的。特别是想到本身过去留连过的江南地区,是政变发作的次要中央,堕入了政治的凌乱当中,从而由“月下荷塘图”腾跃到“江南采莲图”,从而堕入了有限的“苦闷”当中。

第二种明白,是孙绍振老师的“家庭义务说”,他依照朱自清老师的一些材料,认为朱自清老师“不平静”是次如果源于家庭糊口的不调和。持有这一观念的人,认为文中明白提到作者心境不平静的时候是“这几天”,而此篇作品写于1927年7月,间隔“四·一二”政变发作曾经有几个月了。于是,把作者“不平静”的次要缘由归于政治的苦闷是错误的,应当把“不平静”的次要缘由归之于平常糊口中懊恼。以是,作者在文中表现的“苦闷”是伦理上的,而并不是是政治上的。

第三种明白,是“女人美说”。持有这类观念的人,认为朱自清老师心境“不平静”的缘由是“不自在”。而这类“不自在”,就是作者囿于社会俗世品德的评判,不克不及勇敢地示意对于沈阳看癫痫病的专科天然、清爽、纯真的少女形象的寻求。以是作者在这月夜下的荷塘,成为一个“自在”的人,他把荷花、月色、流水和杨柳都女人化了,最终经过对《采莲赋》和《西洲曲》的援用,表达作者对自在美好糊口的神往和对女人美的寻求。

西席总结:

对于这“不平静”的缘由呢,各个研讨者的说法都不一样。我想这就是源自文学文本本身的魅力,它是可以多元解读的,而不是停留在一面的,单一的。同窗们可以挑选本身对照认同的某一解读观念来明白作者的情感,同时也可以汇集材料有理有据地论述本身的见解。

功课实验写一个风景描述片断,请求最少使用6个叠词来表达风景的特性,请求这些叠词可以描写出风景的特性,表达出你的情感,并使这一片断富有节拍感。评价剖析这段笔墨中“叠词”的感化大中桥外,蓦地空旷,和桥内两岸排着密密的人家的情形大异了。一眼望去,疏疏的林,淡淡的月,衬着湛蓝的天,颇象荒江野渡光景;那里呢,郁丛丛的,黑沉沉的,又好像藏着无边的漆黑:使人差不多不信那是荣华的秦淮河了。

——(选自朱自清《桨声灯影里的秦淮河》)

学习深思这一学期,迎来了我最想练习的一门课程——语文学习设想与案例剖析。记得两年前,本身想要进一步练习的缘由,也是本身在两年学习工作中,发明写教案长短常难的一件事。每次看到一篇课文,我老是反复读,有许多本身的主意,可是老是没有法子非常精确地到达这篇课文的学习请求。没有本身的原创教案,是我两年学习工作中最为疾苦的一件事。以是,当加入研讨生复试的时分,口试教员问我为甚么要考研讨生的时分,我非常坚决地说道:“我想经过研讨生的练习,可以写出本身的教案”。这学期,可以给我们开设这门课程,我长短常雀跃的。固然,经过一学期的练习,我也可以学会了抛弃网上的“良好教案”,本身编写教案。

选定《荷塘月色》这篇作品,是由于本身照样门生的时分,感觉教员没有把这篇课文教好,让我对这篇作品存在着非常多的疑问。以是,我希望本身可以写出一篇学习设想,一是处理本身门生期间留下的疑问,二是这篇课文是一篇非常良好的写景抒怀作品。

这篇学习设想的成形,我花了快要一个月的时候,在差别的环节上我都碰到一些难题。

开始,“读懂”《荷塘月色》。初读课文时,我就非常不明白为甚么作者写着清华园的“荷塘月色”,一会儿就腾跃到“江南采莲”。在查找了朱自清老师的相干材料后,我认为作者作为一位南边人,而那时的“四·一二”政变主场次如果在南边。南边政局的凌乱,人们不平静的糊口,是作者最为担忧的,以是从清华荷塘写到了江南采莲,是表达对南边政局的担忧,也是表对于故乡的缅怀。但是,在我看了一些研讨者的研讨作品后,我发明本来对这一篇课文的情感明白,共有三类明白,一是“政治旁皇苦闷说”,一是“家庭义务说”,一是“女人美说”。

其次,学习内容的挑选。我读了许多遍这篇作品后,感觉这篇作品的言语特征次如果大批的修辞和叠词使用。可是,我刚可以是从这篇作品的修辞特征动手来体例学习内容的。可是,在剖析前测题的时分,我发明大部份门生是把握的这些修辞的。于是我推倒我的这一设想,卖力读了一遍又一遍这篇课文,于是我决意实验从“叠词”这一角度去设想。这一次的挑选,长短常精确的,门生对于“叠词”的把握非常少。同时,我读了朱自清老师的几篇典范的写景抒怀作品,发明“叠词”的使用是朱自清老师散文的一大言语特征。这也让我劳绩颇多。

我非常狐疑,不晓得真么才算是“教的活动”。经过查阅一些材料,我认为“教的活动”大概是西席在课堂上的“点拨”“总结”。可是,我也不晓得这能否就是精确的。

总的来说,经过此次本身自力体例《荷塘月色》学习设想,我对本学期的这门课程的明白就对照深入了。固然,这也愈加坚决了我的主意——要有本身原创的学习设想。

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